大众的心声 - 黄金选集
2010年 5月
一瓶“酷儿”引发的思考
“张老师，张老师，周主任给我们值勤生每人发了一瓶‘酷儿’。”随声望去，只见王昭玮眉飞色舞，手举一瓶“酷儿”飞进了教室，来到了我跟前。看到这个情景，我想起了去植物园那天，王昭玮争着吃老师们的食品的情景，于是我决定试探一下这个孩子。“是吗，你送给张老师一瓶‘酷儿’？”我眼疾手快地把那瓶“酷儿”掠到了自己的手中，只见王昭玮的脸上立即“晴转阴”，“不，不，不是给您的┅┅”碍着同学们的面子，王昭玮结结巴巴的说。“送给张老师吧！”“快点，快点！”“张老师最爱喝了。”┅┅同学们七嘴八舌的说着，“不，不行，我还要喝呢！”王昭玮说着手就伸了过来，但没有拿到手。“去吧，先上计算机课去吧。”我只当没这回事，淡淡的说。“可是这‘酷儿’┅┅”“先上课，回来再说。”在同学们的注视下，王昭玮挪出了教室，还不时的瞟一眼我手中的“酷儿”。望着他的背影，我不禁沉思起来:这孩子，怎么回事？论家庭条件，他在班里属于好的，无论吃喝，他都不缺少，电脑是他的爱好，家长供他学从不费力，家中既不缺吃又不缺穿，为什么这个孩子这么小气呢？对，一定是家里太宠他了，典型的“独生子女病”，从家庭入手定能找到根源。
电脑组放学后，王昭玮又来到了教室，进屋后看见那瓶“酷儿”还“站”在桌子上，心中似乎踏实了，“张老师，”他试探着对我说，“我能把‘酷儿’拿走吗？”“完全可以，但你要先回答我几个问题。”于是我问了他几个极其简单的生活问题，如：买了新鲜的水果谁先吃？吃饭时你给老人们夹菜吗？等等。通过他的回答，我了解到王昭玮确实是在家中过于娇惯，要扭转他需要家长的配合。于是我把“酷儿”还给了他，“张老师再见！”望着他那欢快的身影，我不禁想到，在当今的社会里，对孩子的教育应从多方面入手，尤其是班主任，应该及时发现问题，解决问题，对学生进行传统美德教育，弥补其生活中的空白。学生心理品质培养是素质教育的核心品质之一，是学生形成健全人格的必要途径。心理健康对于小学生来说是尤为重要的。
一、了解学生，明确目标
心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳状态。现代科学研究表明，学生的心理健康对学生的身体健康、生长发育和学生生活影响很大，不健康的心理，自方方面面的影响学生良好心理品质形成的因素。1、孩子自身的因素：我班学生90%是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，温室中成长的花朵，学校的环境与家庭环境截然不同，再加上学业负担，给他们带来了许多不习惯、不适应，缺乏艰苦磨练的外部环境。2、家庭生活的因素：由于家长们生活观念的转变，当今家庭中的关系日趋复杂，父母不和、离异、继父、母虐待和家长的一些不良行为的影响着学生的心理健康。3、社会环境的影响：工业生产高度发展，社会竞争日趋激烈，社会矛盾也会投射到学生的学习和生活中，网络海洛因也无时无刻的影响着他们的发展。
多种原因影响了学生心理健康的发展，胆小怕事、自私自利、狂妄自大等落后思想也表现在他们的生活中，作为一名教师，要培养德、智、体、美、全面发展的适应现代社会发展的新型人才，就要对学生进行有计划、有目的的心理辅导，使他们具有健全的人格。
二、开展活动，正视自我
培养和塑造良好的心理品质，不能脱离人的实践活动，针对学生的特点，大队和中队有计划有步骤的安排各项活动，对学生进行心理教育，重视学生健康心理品质的形成。
（1）良好的育人氛围能潜移默化地教育学生。我们的校园布置得芳草青青，花儿争艳，楼道内教室内窗明几净，一块块警示牌似乎在和少先队员们进行交流：“请不要让别人拾捡你丢下的垃圾”“放学了，我也要休息了。”橱窗里，布置着心理健康的宣传画和一些学生的优秀事迹。中队会是培养学生心理健康的沃土，“心中有他人”“民族精神代代传”“诚信——人的第二生命”为学生指明了前进的方向，培养了学生的主人翁意识，并且从中认识了焦裕禄、孔繁森、张海迪等生活的强者，心中树立了榜样，懂得社会生活是复杂多变的，队员们明白了要勇敢地面对现实，做生活的强者。
（2）丰富多采的活动，发展学生的特长。
“群星璀璨”是我班的特色活动，每名学生根据自己的起点确立目标努力争取，学期末，他们都达到了自己的目标。学生根据自己的爱好去指导活动，就会取得事半功倍的效果，有的同学在科技上崭露头角，有的同学是运动场上的健将，有的同学是名副其实的“小作家”……丰富多采的活动为学生展示特长和个性提供了场所，每个学生在这里都可以找到自己的位置，能讲的讲，能写的写，能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”，为普通学生特别是后进生提供建立自信多元发展的机会。
（3）在体验中感悟心育，了解自我
著名教育专家班华教授提出“德育不能没有‘体验’”。“体验教育”要求在心育过程中，通过学生在实践中亲身经历的内心活动，通过切身的体会与感受，去领悟情感，培育行为。 “用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去做人”。通过体验，能“以他情激我情，以过去之情唤今日之情”。由此可见，只有体验，才能加深对道德观念的认知，才能培养道德情感，才能形成正确的道德行为。对“自私自利”这个教育要点而言，如果学生对这种不良心理有了实际体验和感悟，就能深入透彻地“知其害”，并自觉自愿地“避其害”。体验教育，着重是指对道德观念的体验；人与人的沟通与了解，对别人的体验；以及对自我的体验，认识自我的状态（心态）等。
三、以身作则，带动队员
教育家加里宁说：“教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”教师的人格因素，对学生的心理发展具有重要影响。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。教师的完美人格，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师的为人师表，不仅是以身作则，也包括追求至真、至善、至美的德性。教师应充分认识到师德在育人崇高使命中的重要地位，要有强烈的责任心和使命感，只有这样，才能以自己的人格魅力、道德风范影响学生。
作为一名教师，应该帮助同学们树立远大的理想，勇于探索和创新，帮助他们形成健康的心理，促进教育成效的提高，促进学生健康的发展。
- 张艳艳 -