大众的心声 - 黄金选集

2009年 8月

打造儿童阅读环境

上个周末带儿子到省图书馆借阅图书，无意间看到一本不错的书：《打造儿童阅读环境》。该书的作者是[英]艾登.钱伯斯，因为工作关系的缘故，不禁仔细翻阅起来。阅读过后，恍然醒悟：原来看似普通的阅读，竟然蕴涵着如此多灵活的技巧。
该书主要从理论方面阐述了如果我们期望更有技巧的帮助人们——特别是孩子——成为深爱阅读的读者，当然一定要深入探讨一个问题：我们该给孩子创造一个什么样的阅读环境。该书正是针对这个问题，给我们提供了一些想法。
《打造儿童阅读环境》总共有16章节，包括：阅读循环、心境和情境、藏书、陈列方式、阅读区、浏览、阅读时间、掌握阅读情况、讲故事、读故事、图书的经营、邀请名家、朋友与同学、协助选书、回应、有协助能力的大人。
其中第8章的《掌握阅读情况》引起我的思考。书里写道：“如果老师只是给孩子们一份标上号码的阅读清单，然后依着这份书单追踪孩子们到底看了什么，那么阅读就变得像一场阅兵。一个真正重视儿童阅读的老师，应该像某些注重文学教育的家长一样，给孩子们一个最好的阅读环境，其中有许多优秀的儿童文学作品，孩子们随时可以找他想看的书阅读……有必要将孩子们的阅读记录保存下来，这样家长和老师就能掌握他们的阅读情况。具体做法如下：
1、确认阅读记录的笔记本装订得是否牢固。这本笔记本不需要很大，也不用有很多页数，但是一定得装订牢固。”
2、在孩子不会写字以前，老师得帮助孩子们作好这个记录，并妥善保存。
3、不要强迫孩子们写下他们对书的评语，这只是一份简单的阅读书目记录，不要将之视为一份作业，有的孩子只会简单的下一个评语，象“很棒“无聊”“好好看哦！”之类，我们也没有必要去更正他们。不过，我们得注意不要让这份记录沦为一项无关紧要的琐事。
4、老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语。
5、最糟糕的情况是把孩子们的阅读记录拿来比较：“人家珍倪夫在这段时间都读了5本书了，而你只读了2本。”
6、如果老师自己也做阅读记录，那么孩子做起来将会更心甘情愿。
看完这一章，我在思考：平时自己鼓励孩子的阅读，多半是在鼓励简单的读书，只要孩子读书了，或者借书回家看了，似乎就达到目的了。我们可以发现，其实孩子就只是对阅读这件事有兴趣，觉得这是一个消磨时间的活动，他们可不喜欢被要求:"好好坐下来想想，这本书中你学得到了"往往我们家长或者老师,没有更深层次的去思考阅读的意义和内涵，没有去挖掘阅读更为丰富的价值。很多时候我们习惯了偶尔问问孩子喜欢看什么书，却没有意识去跟踪孩子的阅读情况，从真正意义上去指导孩子的阅读及思考。以阅读笔记的方式鼓励孩子多去思考，以自己的思维方式去评价，或者是一个不错的创意!
最后我想引用原书中的一段话作为结束语:我所期望的是，阅读让孩子们学会思考? .我们期望能打破局限而平面的阅读，即不只阅读自己所熟悉的种类。阅读的世界不应该是平面的二维空间，而应该是立体的三维空间，它应该是一个包罗万象的精彩世界;更棒的是，我们可以凭借文学轻易的将自己从现实的狭隘世界中抽离,尽情的遨游于宇宙星河之间,并在任何感兴趣的地方停留、探索。

- 李琴 -